我國教育信息化經(jīng)過(guò)近十年的大力推進(jìn)，已經(jīng)實(shí)現了跨越式發(fā)展。教育部提供的數據顯示，全國各級各類(lèi)學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有學(xué)校出口帶寬達到100兆以上，接入無(wú)線(xiàn)網(wǎng)的學(xué)校數超過(guò)21萬(wàn)所，99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室。
那么，下一個(gè)十年，像元宇宙這樣的新技術(shù)又將如何影響教育？
元宇宙是教育信息化的高級階段
尚俊杰指出，元宇宙的本質(zhì)就是與現實(shí)世界交互融通的數字化交互環(huán)境。狹義上，它是指基于VR/AR、人工智能技術(shù)實(shí)現的讓人身臨其境的虛擬世界；廣義上，它可涵蓋數字世界的所有概念，從當前的互聯(lián)網(wǎng)到未來(lái)虛實(shí)融合的數字化世界都是元宇宙。
信息技術(shù)對教育具有革命性影響，新的技術(shù)，總會(huì )給教育變革帶來(lái)新的可能。尚俊杰總結，元宇宙可以為學(xué)生帶來(lái)更具臨場(chǎng)感、體驗感的學(xué)習環(huán)境，還可以創(chuàng )造混合現實(shí)的學(xué)習環(huán)境。
不過(guò)，元宇宙不是教育的萬(wàn)能藥。尚俊杰坦言，教育是個(gè)“慢領(lǐng)域”，不要指望有某個(gè)技術(shù)能突然地變革它?？梢园言钪婵醋鹘逃畔⒒母呒夒A段。長(cháng)期來(lái)看，元宇宙屬于顛覆性技術(shù)，但短期來(lái)看，它的發(fā)展還有許多不確定因素，要重視元宇宙研究，為業(yè)界實(shí)踐提供理論指引。
尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化的長(cháng)遠規劃和頂層設計中，明確發(fā)展目標和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續發(fā)展提供政策指導。
他還指出，應以教育新基建推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展，將教育元宇宙納入教育數字化戰略行動(dòng)方案，加快推進(jìn)教育專(zhuān)網(wǎng)建設，推動(dòng)5G、VR/AR、人工智能、區塊鏈等技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛落地應用，建構智能學(xué)習交互等教育新場(chǎng)景?！爸挥型苿?dòng)教育基建，我們的元宇宙才可能真正‘搭’起來(lái)。否則，如果網(wǎng)絡(luò )很卡頓，學(xué)生就不會(huì )有興趣?！鄙锌〗苷f(shuō)。
他表示，還需加強教育元宇宙相關(guān)技術(shù)標準的制定，首先要明確元宇宙的技術(shù)架構和規則，在此基礎上，根據教育領(lǐng)域的實(shí)際需求，面向學(xué)生全面健康成長(cháng)，結合各學(xué)科課程內容、課程標準和相關(guān)研究，發(fā)現教育的一般規律和特殊規律，并進(jìn)一步總結迭代，形成適用于教育領(lǐng)域的元宇宙技術(shù)標準和倫理規則。
各層級教育元宇宙發(fā)展各有側重
元宇宙在教育領(lǐng)域的應用，最終仍要落腳到學(xué)習上。
華東師范大學(xué)信息管理系教授許鑫認為，元宇宙在高等教育、基礎教育和職業(yè)教育領(lǐng)域落地的典型場(chǎng)景和研發(fā)的重點(diǎn)方向會(huì )有不同側重。
在高等教育領(lǐng)域，側重于元宇宙在產(chǎn)教融合方面的落地和社交屬性的體現；在職業(yè)教育領(lǐng)域，側重于借助自動(dòng)化內容生成工具，為數字虛擬場(chǎng)景快速搭建、VR教學(xué)資源自動(dòng)生成、數字人教師實(shí)現等賦能；在基礎教育領(lǐng)域，則聚焦科學(xué)教育，開(kāi)展學(xué)生VR環(huán)境下學(xué)習能力、抗壓能力測評的系列研究。
值得一提的是，許鑫強調，元宇宙在基礎教育領(lǐng)域的應用還需慎重。此前，他們考慮進(jìn)行課件的3D轉換，比如把課堂上立體幾何的內容通過(guò)3D的方式直接呈現給同學(xué)們。但是研究數學(xué)的老師給出了不同的觀(guān)點(diǎn)——他們擔心這樣會(huì )限制學(xué)生的空間想象力?！爱斀o學(xué)生提供沉浸式學(xué)習環(huán)境時(shí)，他們注意力究竟是比以前更集中，還是更分散？這都需要進(jìn)一步研究?！痹S鑫說(shuō)。
“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，不是為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是真正讓技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步?！痹S鑫強調。
