10月30日，記者獲悉，杭州第四中學(xué)日前發(fā)布的招聘2022學(xué)年各學(xué)科實(shí)習教師的公告，收到了近千份簡(jiǎn)歷投遞。

該校辦公室相關(guān)負責人說(shuō)，投遞簡(jiǎn)歷的畢業(yè)生，既有北師大、華師大等師范院校的畢業(yè)生，也有北大、浙大、復旦等綜合性大學(xué)畢業(yè)生，還有香港大學(xué)、帝國理工大學(xué)等名校畢業(yè)生?！捌渲写蟛糠质茄芯可耙陨蠈W(xué)歷，并且本科和碩士是同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，綜合素養相當不錯?！?/p>

一個(gè)中學(xué)的實(shí)習崗位，為何能吸引眾多名校碩博畢業(yè)生爭相競聘呢？

在此次杭州第四中學(xué)公布的2022學(xué)年招聘公告中，記者注意到，該校將為實(shí)習教師提供一年免費教師公寓。同時(shí)，“職業(yè)起點(diǎn)有高度”“事業(yè)編制有保障”等學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢也在招聘公告開(kāi)頭的突出位置進(jìn)行了羅列。這些或許成了清華、北大等名校碩博畢業(yè)生選擇到此實(shí)習的原因之一。

其實(shí)，這并非杭州第四中學(xué)的獨有現象。近年來(lái)，名校碩博畢業(yè)生扎堆杭州中小學(xué)校競爭教師崗位，確實(shí)已成為一種新趨勢。比如清華碩士到錢(qián)江外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校教小學(xué)數學(xué)、海歸到杭州市星洲小學(xué)當老師等。

杭州市西湖區教育發(fā)展研究院副院長(cháng)、原杭州市星洲小學(xué)校長(cháng)賴(lài)愛(ài)娥也關(guān)注到這一趨勢。她表示，校方會(huì )關(guān)注應聘者的畢業(yè)院校，但這不是唯一標準，會(huì )考慮應聘者的綜合素養。

她告訴記者，去年也有名校碩士到星洲小學(xué)競聘教師崗位，經(jīng)過(guò)面試交談后，最終學(xué)校沒(méi)有錄取。因為教師這一崗位還是需要具備教師的職業(yè)素養。

當然，除了杭州外，其他一些大城市，特別是沿海較發(fā)達的一線(xiàn)和準一線(xiàn)城市，中小學(xué)新進(jìn)教師中出現名校碩士甚至博士畢業(yè)生的現象更是屢見(jiàn)不鮮。而出現這一新趨勢，原因是多方面的。

過(guò)去，大眾對教師職業(yè)的認知還停留在“為愛(ài)發(fā)電”，這份收入不高、付出很多的工作常常不在畢業(yè)生的首選工作之列，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是長(cháng)期得不到成績(jì)優(yōu)異學(xué)生的青睞。然而自“十三五”以來(lái)，國家大力推進(jìn)教育現代化改革，各地加快擴充教師隊伍，同時(shí)提升教師收入，讓教師職業(yè)成為年輕人爭相爭取的職業(yè)。

又如，名校畢業(yè)生在就業(yè)選擇上更加理性、更為多元、更顯主動(dòng)。他們不再將眼光局限于北上廣深一線(xiàn)城市中、局限于互聯(lián)網(wǎng)大廠(chǎng)等熱門(mén)行業(yè)內，而是綜合自身的現實(shí)情況、未來(lái)的職業(yè)規劃等各種因素做出更為個(gè)性化的選擇。

再如，越來(lái)越多地方發(fā)展勢頭迅猛，對人才的吸引力日益增強。以杭州余杭區為例。此前，余杭區發(fā)布了“未來(lái)之星”百千萬(wàn)人才引培計劃四大支持政策。其中，對廣大“后浪”，余杭給予來(lái)參加社會(huì )實(shí)踐、見(jiàn)習實(shí)訓的海內外高校畢業(yè)生，每月最高2000元的生活補貼；對確定來(lái)余杭工作的高校畢業(yè)生，給予最高8萬(wàn)元的生活安家補貼、6萬(wàn)元的租房補貼……

有人擔心，名校碩博畢業(yè)生扎堆中小學(xué)校教師崗位，會(huì )不會(huì )造成大材小用、人才浪費？

對此，浙江大學(xué)教育學(xué)院教授祝懷新認為，吸引優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，讓優(yōu)秀的人才培養更優(yōu)秀的未來(lái)人才，無(wú)疑是好事。但教師不僅要有扎實(shí)的任教學(xué)科知識，也需要深厚的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

他表示，中小學(xué)青睞名校出身的高學(xué)歷畢業(yè)生本身無(wú)可厚非，關(guān)鍵在于國家如何合理培養優(yōu)秀的高素質(zhì)、高層次、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng )新型教師隊伍。

目前，中國已設立應用型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位性質(zhì)的教育碩士，這對于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是很好的嘗試。因此，他建議，實(shí)行開(kāi)放式教師教育制度，即有意愿當中小學(xué)教師的大學(xué)生，本科階段在各自院系接受通識教育和未來(lái)任教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎教育，本科畢業(yè)后進(jìn)入教育學(xué)院攻讀相應的教育碩士學(xué)位，即“學(xué)科+教育”模式，使他們入職時(shí)即已達到較高的專(zhuān)業(yè)化水平。(完)