六成“00后”擁有手機 沉迷手機令家長(cháng)擔憂(yōu)

如何給“00后”補上媒介素養課

帶著(zhù)手機上學(xué)，回家和同學(xué)聊微信，隨時(shí)發(fā)朋友圈……手機不離身的好日子，北京某小學(xué)5年級學(xué)生趙照只享受了兩個(gè)星期。這期間，與媽媽的戰爭不斷升級，周而復始的嘮叨、抵抗，最終的一次總爆發(fā)讓趙照失去了手機的日?？刂茩?。“周末可以在規定時(shí)間內使用”，母子兩人在相互妥協(xié)中重建了和諧關(guān)系，“但心癮還在，誰(shuí)知道暫時(shí)的隔離之后，我將面臨什么樣的挑戰呢?”趙照媽無(wú)奈地說(shuō)。

無(wú)奈，無(wú)力，無(wú)措，是眾多家長(cháng)在處理“孩子與手機”這個(gè)問(wèn)題時(shí)最為強烈的感受。“老師建了班級同學(xué)群，收發(fā)通知;學(xué)校社團建了社團學(xué)生群，交流討論……連孩子都說(shuō)，沒(méi)有手機，同學(xué)們在微信群里聊的事兒我全不知道，就徹底落伍了。作為家長(cháng)，到底要不要給孩子配手機?但沉迷手機，沉迷社交網(wǎng)絡(luò )，這樣的后果我實(shí)在難以承受。”趙照媽左右為難。

小小手機給大人們出了一道難題。但新技術(shù)迅猛來(lái)襲，我們已無(wú)處躲藏。

中國青少年研究中心日前公布的數據顯示，“00后”擁有手機的比例達64.6%，這個(gè)數據約為“90后”的8倍。“手機控”“低頭族”“刷屏族”正在向低齡人群蔓延。該研究提出，應將媒介素養培養教育體系下移至小學(xué)課程體系，并注重面向家庭開(kāi)展媒介素養教育。

網(wǎng)絡(luò )社交常態(tài)化，家長(cháng)管還是不管

在與父母爭取智能手機的戰斗中失敗的“00后”長(cháng)春少年周成，大雪天出門(mén)參加管樂(lè )培訓時(shí)，還是極不情愿地帶上了“老人機”。智能手機曾讓周成大開(kāi)眼界，半夜還用微信與同學(xué)聊得火熱，結果被父母發(fā)現了好幾次。

調查顯示，手機已成為少年兒童新的娛樂(lè )工具，接近半數(46.4%)的“00后”用手機登錄社交軟件，“00后”少年兒童網(wǎng)絡(luò )社交行為趨于常態(tài)化，他們最頻繁的網(wǎng)絡(luò )行為就是社交。

中國社會(huì )科學(xué)院新聞與傳播研究所新聞學(xué)研究室主任黃楚新的調查結論是，“00后”更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找信息、結交朋友，他們會(huì )害怕因為不會(huì )使用電子產(chǎn)品而被邊緣化或被排斥，這就使得他們更加熱衷網(wǎng)絡(luò )，從網(wǎng)絡(luò )中尋找歸屬感，從而陷入了交友怪圈。

周成的父親周海新不放心讓兒子使用智能手機的原因，是認為孩子缺乏分析判斷能力。“現在一些網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)里、游戲界面上裸露照片并不少見(jiàn)，黃色短視頻也能順利通過(guò)微信傳播，讓人防不勝防。”

既不愿意將孩子與網(wǎng)絡(luò )隔離，又害怕孩子受到不良信息的影響，很多家長(cháng)陷入這樣的焦慮中。在北京市某重點(diǎn)中學(xué)家長(cháng)微信群中，一位母親坦言，曾偷偷去兒子的手機上“溜達了一圈”，發(fā)現部分微信群里存在極其不良的視頻內容。她建議其他家長(cháng)幫助孩子關(guān)閉一些功能，比如通過(guò)微信“搖一搖”添加朋友的功能。

而記者調查發(fā)現，盡管大部分家長(cháng)心里矛盾，但實(shí)在又無(wú)計可施。試圖管理孩子使用微信行為的黃女士被女兒屏蔽了，在當面抗議后，女兒的朋友圈才重新對母親放開(kāi)。黃女士擔心，如果再去干涉孩子用微信，會(huì )激化矛盾，“如今，沉默是最好的應對。”

缺位的媒介素養教育

身處新技術(shù)環(huán)境下，當同樣埋頭網(wǎng)絡(luò )世界的大人們寄望于學(xué)校來(lái)管管孩子時(shí)，卻發(fā)現傳統教育體系中針對青少年媒介素養的教育幾乎為零。

在北京西城區某中學(xué)的一間教室，記者看到近30部手機被鎖在儲物柜里，該班學(xué)生幾乎人手一部手機。為了保證正常教學(xué)，同學(xué)們到校的第一件事就是交出手機，由生活委員保管。當被問(wèn)及手機的用處時(shí)，“獲取班級活動(dòng)通知”“與同學(xué)聊天”“在網(wǎng)上購買(mǎi)文具”，是較普遍的回答。

在信息時(shí)代出生并成長(cháng)的“00后”們，從小就擁有著(zhù)比“90后”“95后”更強烈的信息敏感和需求。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗中學(xué)教師于曉冰認為，信息技術(shù)在課程中所占的比重增加，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò )搜索被普遍使用，加劇了少年兒童對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)。

一位班主任馬老師告訴記者，曾組織同學(xué)們在班會(huì )上討論手機的使用問(wèn)題，但是收效甚微，“大部分時(shí)間全靠孩子們的自覺(jué)”。她坦言，并不清楚媒介素養的含義。

如何使用媒介以及對媒介信息進(jìn)行理性、批判式解讀，并借助媒介發(fā)展自身的能力，被認為是少年兒童媒介素養的核心內容。據記者調查，目前我國中小學(xué)尚未普遍開(kāi)展媒介素養教育，而這項工程在國外早已啟動(dòng)。據了解，2001年，日本在中小學(xué)設立“綜合教育”，引入媒介素養教育課程。2002年，澳大利亞已經(jīng)通過(guò)法律使媒介素養教育成為常規教育，并開(kāi)發(fā)了從幼兒園到小學(xué)二年級的完整媒介素養教育課程與教材。加拿大則規定在7至8年級學(xué)生的課堂中，必須有十分之一的時(shí)間用于媒介素養教育。

媒介素養教育需要整體規劃

家長(cháng)束手無(wú)策，學(xué)校“按兵不動(dòng)”。誰(shuí)來(lái)告訴孩子如何正確使用手機、接觸網(wǎng)絡(luò )?

家長(cháng)周海新最后還是給孩子買(mǎi)了部非智能手機，以保證基礎通信需求，他說(shuō)這是無(wú)奈的選擇，但也可能是現階段最好的辦法。

中國青少年研究中心調研組為此建議，向少年兒童的父母傳授媒介知識、技能，幫助父母更好地指導孩子進(jìn)行媒介使用。專(zhuān)家建議家長(cháng)，在與孩子的對話(huà)中，討論媒介內容和使用策略，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養少年兒童鑒別媒介信息和批判性看待問(wèn)題的能力。

“幫助孩子理解電子產(chǎn)品內容的質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單地控制孩子使用電子產(chǎn)品的量，為他們解釋干擾性信息”，黃楚新認為，書(shū)籍、電視同樣蘊含知識，家長(cháng)應主動(dòng)提供更加多元化的媒介組合，以此擴大孩子獲取知識、拓寬視野的渠道。

此外，黃楚新建議，“制定媒介素養教育的整體規劃，將其納入中小學(xué)課程范圍”。相較于傳統科目，媒介素養課程是信息時(shí)代的新產(chǎn)物，學(xué)校要根據自身教育資源以及學(xué)生接受水平，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設媒介素養課或者結合其他課程采用滲透性教育等方式開(kāi)展教學(xué)。

但隨之而來(lái)的是另一個(gè)問(wèn)題：師資。據了解，中國傳媒大學(xué)傳播研究院的博士張潔及其團隊曾到全國各地開(kāi)展過(guò)多次師資培訓，但效果并不理想，“能講授媒介素養教育課的老師嚴重不足，無(wú)法滿(mǎn)足在更多學(xué)校實(shí)施媒介素養教育課程的需求”。

在未被納入整體教學(xué)規劃，缺乏統一教學(xué)體系架構時(shí)，著(zhù)手培養媒介素養的師資力量，難度可想而知。而另一組數據令人心焦，第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規模達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%，超過(guò)全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)。顯然，面對飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，針對少年兒童的媒介素養教育，急迫而必不可少。我們，必須馬上行動(dòng)。