學(xué)前兒童心理健康教育(學(xué)前兒童心理健康教育的分類(lèi)目標包括)

學(xué)前兒童心理健康教育的內容

主要內容

準確認識、了解、評估觸發(fā)心境反響的情境，明確只要合理的需求和意圖才干得以滿(mǎn)意或達到,而不 合理的需求和意圖一定受阻。

學(xué)會(huì )用言語(yǔ)和非言語(yǔ)（神態(tài)、表情、動(dòng)作等辦法)表達、調理活躍的和消沉的心境。

培養學(xué)前孩童操控、調理心境的才能。學(xué)慣用自我壓服、訴說(shuō)、注意搬運、忘卻、寬恕等辦法調理情 緒;學(xué)習合理疏泄憤恨、畏懼、擔憂(yōu)、冤枉、討厭等消沉心境;學(xué)習并表達到功后的開(kāi)心與歡喜的感受。

幫助學(xué)前孩童學(xué)會(huì )調整自個(gè)的心境

學(xué)前期間是心境開(kāi)展的主要期間，此刻的孩子社會(huì )情感迅速開(kāi)展，心境情感的激動(dòng)性逐漸削減，穩定性 逐漸進(jìn)步，調理自個(gè)情感外部體現的才能逐漸增強。而且，學(xué)前孩童開(kāi)端呈現調理心境的認知戰略，這種策 略會(huì )跟著(zhù)年紀的增加逐漸加強。他們開(kāi)端粉飾自個(gè)的心境，掌握了一些簡(jiǎn)略的心境表達規矩，對心境的外 .部因素和結果的了解進(jìn)一步進(jìn)步，知道體現出恰當的心境能夠得到成人相應的反響，知道發(fā)生的某個(gè)工作 讓大人或火伴快樂(lè )了或是不快樂(lè )了。但他們社會(huì )情感的開(kāi)展還沒(méi)有完善，對心境的操控才能不強，容易波 動(dòng)，日子中常常會(huì )呈現一瞬間哭一瞬間笑的局面。跟著(zhù)年紀的增加，學(xué)前孩童對心境的操控才能才會(huì )有所 增強,這需求成人加以教育和引導。

搬運注意力

學(xué)前孩童心境激動(dòng)性強，常常處于激動(dòng)狀況，心境體現激烈而難以克己，有時(shí)會(huì )深深墮入某種心境狀況 無(wú)法自拔，如，大聲哭鬧，乃至自個(gè)都弄不清楚為何會(huì )大聲哭鬧，而且不知怎么中止。這時(shí)候成人的安慰 與說(shuō)理杯水車(chē)薪，乃至會(huì )使這種心境遭到重視反而益發(fā)激烈而耐久。這時(shí)要恰當搬運學(xué)前孩童的注意力， 用學(xué)前孩童感興趣的活動(dòng)或玩具幫助其從當時(shí)心境狀況中脫節出來(lái)。要逐漸教會(huì )學(xué)前孩童當沉浸在某種 不良心境中時(shí)，要自覺(jué)搬運注意力，先不去想它，做點(diǎn)其他事，漸漸就忘記了。

合理宣泄心境

學(xué)前孩童在日子中必然會(huì )發(fā)生一些不良心境，這些心境如果得不到及時(shí)的宣泄，壓抑下來(lái)，時(shí)刻長(cháng)了會(huì ) 導致身體和心思的疾病。家長(cháng)和老師要進(jìn)行合理引導，教會(huì )學(xué)前孩童一些辦法來(lái)及時(shí)開(kāi)釋不良心境，減輕 心里壓力，如，傾吐、大哭、劇烈運動(dòng)、放聲歌唱、大聲喊叫、睡覺(jué)等。當然這種宣泄應該是合理的、適度的，要 辨明目標、時(shí)刻和場(chǎng)合,用恰當的言語(yǔ)、動(dòng)作和表情來(lái)表達，不要傷害到他人，不對他人亂發(fā)脾氣，不讓自個(gè) 的壞心境影響他人。例如，能夠創(chuàng )設心境屋，增加娃娃、操作卡、拳擊套、圖書(shū)、電話(huà)，乃至能夠放置一些飲 料、糖果盒和點(diǎn)心，這么，學(xué)前孩童在談天中、宣泄中、吃吃喝喝中減輕自個(gè)的心境。

(3)堅持杰出心態(tài)

引導學(xué)前孩童構成達觀(guān)、向上、開(kāi)暢、自傲的杰出心態(tài)，常常堅持心境開(kāi)心，活躍、熱心地參與各種活動(dòng) 并從中取得趣味，不長(cháng)時(shí)刻郁郁寡歡，不對工作過(guò)火茍求;準確評估自個(gè)，安然面對波折，對周?chē)h(huán)境有安全 感，學(xué)會(huì )自我鼓舞、自我安慰;喜愛(ài)參與競賽活動(dòng)，對成功或失利反響適度,失利時(shí)不心境低落，成功時(shí)也不 歡喜若狂。