小學(xué)心理健康案例—小學(xué)心理健康案例分析100例

健康的一半是心理上健康，不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學(xué)生作為21世紀的建設者和接班人，他們的心理健康將直接影響著(zhù)國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知識的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育者們神圣的職責。小學(xué)生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個(gè)重要方面,下面是一個(gè)典型的小學(xué)生行為障礙的案例，通過(guò)對該生的行為糾正，探討了心理健康教育的一些方法。

一、輔導對象基本情況

陳昊,男,9歲,四年級學(xué)生。學(xué)習成績(jì)很差,智力一般,性格倔強,具有逆反心理十分嚴重。在學(xué)校，仗著(zhù)自己有點(diǎn)氣力，經(jīng)常欺負同學(xué)，對同學(xué)敲敲打打上課總不遵從課堂紀律，影響老師教學(xué)，影響同學(xué)學(xué)習。課堂上經(jīng)常吃東西，做小動(dòng)作。平常不愛(ài)衛生，隨地吐痰，愛(ài)吃垃圾食品，不分場(chǎng)合的吃，吃完的垃圾袋亂丟,同學(xué)們都不喜歡他,都不愿與他一起玩耍。任科任老師和學(xué)生經(jīng)常向班主任告他的狀。

二、問(wèn)題彰顯及求助

陳昊身上表現出的這些不良行為、習慣,問(wèn)題出現后與家長(cháng)交流的過(guò)程中，家長(cháng)總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由，以敷衍式的態(tài)度對待班主任。比如陳昊打同學(xué),家長(cháng)會(huì )說(shuō):“我做事忙,沒(méi)那么多精力管他，回家我會(huì )告訴他不許打別人的。作業(yè)完不成詢(xún)問(wèn)原因時(shí),家長(cháng)就說(shuō):“他告訴我們他做完了！”

根據心理學(xué)的有關(guān)知識,可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。小學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中,因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問(wèn)題。主要包括不良習慣、多動(dòng)癥、依賴(lài)行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

在本案例中,此學(xué)生是家中父母對他教育方法不當，小時(shí)候就養成了很多不好的習慣,有求必應,以自我為中心,自制能力較差,發(fā)展成為所謂的問(wèn)題學(xué)生。直到有一次,陳昊課間把他的同桌打傷。對方家長(cháng)找到學(xué)校，要求班主任安排其孩子不要和陳昊坐。當班主任當著(zhù)陳昊父母的面給陳昊編位置的時(shí)候,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意跟他坐。有的說(shuō)他喜歡打人,有的說(shuō)不愛(ài)衛生,有的說(shuō)他總是影響別人的學(xué)習,有的說(shuō)他亂拿別人的東西,有的說(shuō)他學(xué)習不好!聽(tīng)到這些陳昊的父母臉色很難看意識到了他孩子的問(wèn)題。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習慣,讓孩子學(xué)會(huì )與同學(xué)和平相處。

三、對輔導對象行為的評估與診斷

通過(guò)留心觀(guān)察分析，我發(fā)現陳昊的行為主要表現在：性格方面以自我為中心,常常在欺負別人的過(guò)程中體會(huì )“成功”和“強者”的感覺(jué),愛(ài)狡辯、撒謊,不承認自己的錯誤;勞動(dòng)方面意識淡薄,衛生習慣不好;學(xué)習方面興趣不濃、源于其基礎不好,已經(jīng)到了跟不上的程度,聽(tīng)不懂老師的講課。他說(shuō)欺負同學(xué),可以讓同學(xué)怕他,說(shuō)明他打架厲害!

究其根本原因:我認為是孩子有一定向上心,但長(cháng)期因父母關(guān)心過(guò)少,無(wú)人照管,使自己形成了許多不良習慣,在學(xué)習、衛生等各方面都表現不出優(yōu)勢,使他有了一定的自卑感。但又想在同學(xué)們中建立威信,于是只有選擇自己的“強項”。那就是欺負別人,隨意打罵別人及建立自己的“強者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因:

1.祖輩的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(cháng)談話(huà),我了解到其父母整天忙于工作,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對其比寵愛(ài),不管陳昊要求是否合理,只要孩子開(kāi)口:“我要……”祖輩總是有求必應。

2.發(fā)現問(wèn)題晚。父母工作忙,沒(méi)時(shí)間管孩子,所以未能及時(shí)發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題,而當他們發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題時(shí),問(wèn)題已經(jīng)很?chē)乐亓恕?

3.家庭的教育方式存在嚴重偏差。他們對陳昊的期望值很高。但教育方式簡(jiǎn)單粗暴,經(jīng)常大聲呵斥、嚴厲批評。家庭教育觀(guān)念的不科學(xué)和嚴重偏差導致了他的這些不良的行為習慣未能從根本上改變,久而久之他的這些問(wèn)題就越來(lái)越難以改正。

4.集體的排斥。同學(xué)歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學(xué)習的厭惡,對集體的遠離,漸漸地他對自己也失去信心。不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往,內心的感受是可想而知。

5.教師的放任。采訪(fǎng)他歷任的班主任,都說(shuō)對他這種學(xué)生已經(jīng)很難轉變。都采取放任自流的態(tài)度。

四、輔導的目標及方案

作為教師,只有給予孩子相應的幫助和心理疏導，才能促使他在心理上能逐步健康,成績(jì)能不斷提高,能力不斷加強。古希臘醫學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后,我們必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉化他，才能進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

我多次與陳昊家長(cháng)交流和溝通，告知家長(cháng)這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長(cháng)的配合,同時(shí)孩子的轉化也需要一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間。我們的目標是:讓孩子建立自信、認識自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現自己的長(cháng)處。體會(huì )把欺負他人的手段轉變?yōu)閹椭说牧α?。使其弱化以自我為中?以不良行為博取關(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認可的唯一方法就是做一個(gè)健康、快樂(lè )、尊重別人的人。

具體輔導方案從以下幾方面入手:

1.重視培養孩子健康向上的興趣和愛(ài)好。針對他有力氣，多叫他為班級做點(diǎn)事情,然后大加表?yè)P他，讓他心里感覺(jué)到老師的認可，轉表其他同學(xué)對他的態(tài)度,是他在其他同學(xué)那建立全新的好的印象。

2.老師在此時(shí)要比以往給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴(lài)。因為親其師，才能信其道。

3.要創(chuàng )建良好的班集體，關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自信。多參加各項活動(dòng)從而使其獲得成就感?；謴团c學(xué)生的正常人際關(guān)系。

4.父母多和他交流,多鼓勵他:相信自己,你能行!

五、輔導的過(guò)程

針對陳昊的性格特點(diǎn),我制定了以下具體的輔導措施:

1.學(xué)校環(huán)境的干預。

① 調整座位。由于他的注意力容易分散,任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號都會(huì )轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經(jīng)常注意他,并針對其不良的行為采取措施,當他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂(lè )的教學(xué)方式授課,爭取每節課都能有讓他發(fā)言的機會(huì ),努力把他帶到課堂中來(lái),不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學(xué)習的期望:選擇適宜的學(xué)習目標，降低期望值，找出適合他的學(xué)習方法,盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習負擔，加強對其學(xué)習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。

2.家庭管理的干預。

我及時(shí)與其家長(cháng)聯(lián)系,相互配合,共同商討干預方案。要求家長(cháng)要全面、客觀(guān)了解孩子的情況,保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習目標，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(cháng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

3.行為矯正。

對于陳昊的心理輔導僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于陳昊我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強化法:其目的是通過(guò)獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續,其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習困難等。在應用陽(yáng)性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題,因為注意力不集中將會(huì )導致其學(xué)習障礙。重點(diǎn)幫助他養成認真聽(tīng)講的習慣,同時(shí)當他認真聽(tīng)講時(shí),立即給予陽(yáng)性強化,例如當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P他,由于對他及時(shí)進(jìn)行獎勵,讓他感到了愉快和滿(mǎn)足,每次上課他都會(huì )有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表?yè)P。偶爾有分心的時(shí)候,只要看到我在看他,他馬上會(huì )有所收斂。

②追蹤輔導。每?jì)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話(huà),鼓勵他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專(zhuān)心讀書(shū),協(xié)助其養成良好的習慣。

六、心理健康輔導效果評估

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中,能主動(dòng)退讓,比較在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià),家長(cháng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,不會(huì )想要什么就非得到不可,脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子,成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè),改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處,不隨便打人，積極為集體做事，上學(xué)期期末考試中,也取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。我相信通過(guò)今后的努力，陳昊一定會(huì )變得越來(lái)越好。